04-05-06/20020	site en retraite On n'est pas sorti de l'auberge (la mauvaise, celle de Sainte Thérèse) !  J'ai dit toute l'imbécilité de ceux qui s'avancent masqués. Mon livre de chevet actuellement (à lire et relire,: il est court, mais imprimé en très petits caractères): Édouard Schaelchli, Jean Giono, pour une révolution à hauteur d’hommes, Neuvy-en-Champagne, Le Passager Clandestin, coll. « Les précurseurs de la décroissance », 2013, 116 p., ISBN : 978-2-916952-99-4 ; un bijou, Giono écrit admirablement, ce que l'on savait déjà, mais à une vue très juste des maux qui gangrènent notre société. Vous ne vous êtes pas rebellés ! Avec le pouvoir que vous leur avez aveuglément confié, ils ont érigé un veau d'or et vous devez maintenant plier le genou devant lui. Science, Santé, Plaisirs, Loisirs. Vous vous soumettez volontairement à un État qui chasse Dieu, tue vos enfants dans le ventre de leur mère, détruit la famille et même votre réalité d'homme et de femme. Le symbole honni de votre asservissement sera le masque qui baillonne. Il est encore temps. Mauvaise Nouvelle ici, et là, Philippe de Villiers, Les Gaulois réfractaires demandent des comptes au Nouveau Monde, Fayard, 2020 Je conseille la lecture salutaire de la LETTRE AUX CORPS MÉDICAL, DOCTORAL ET PROFESSORAL (à l’exclusion des personnels soignant, lavant, nettoyant, surveillant, enseignant, éduquant, qui font tout ce qu’ils peuvent sans doute sans y rien comprendre souvent) par Édouard Schælchli (PDF ici). « L’envers du mystère de l’amour n’est autre chose que le mystère même de l’iniquité, d’une iniquité qui, parce qu’elle ne peut se montrer à visage découvert, porte nécessairement le masque d’une bienveillance en laquelle toute violence se trouve contenue, retenue, tenue en réserve, comme sous vide, prête à se diffuser sous la forme de cette terreur aseptisée que les polices du monde technicien savent si bien distiller dans les rues et sur les places, refroidissant par avance toute velléité de révolte et produisant cette tiédeur caractéristique du monde bourgeois dans lequel les sentiments d’honneur et de solidarité se liquéfient, se muent en ces manifestations écœurantes de l’auto-justification humanitaire qu’on voit partout déverser leurs flots débordants de générosité même pas toujours mercantile. » Édouard Schælchli (L’ALTERNATIVE (NON-RÉPONSE À BADIOU), 2 juin 2020, lien pdf (blog où l'auteur est publié) (ou encore ici : nombreux articles ) «...rien n’est plus préjudiciable à la santé physique, mentale et morale que d’être soumis à un régime de contrainte et de peur. Les défenses d’un organisme, quel qu’il soit, dépendent de son équilibre, d’un équilibre qui est indissociablement, certainement au moins dans le cas de l’humain (mais on commence à se rendre compte qu’il en est de même pour les animaux), physique et psychique. C’est vrai pour l’individu comme pour le groupe, dans lequel la seule peur de tomber malade à cause des autres rend d’autant plus grand le risque de l’être.» Édouard Schælchli (Lettre ouverte à Monseigneur l'Evêque de Tulle). Cela suffit ! Privation des libertés les plus fondamentales : circuler dans des lieux publics (forêts, plages et domaine maritime...la notion de "plage dynamique" est le summum kafkaïen), vivre sa foi (recevoir les sacrements...), se réunir... pour pallier un manque de tests et dans la peur de voir un système de soins débordé. Bas les masques. Refusez la mascarade. L'histoire nous enseigne que les gouvernants, si prompts à instaurer des restrictions de liberté, sont toujours très lents à en restituer l'usage. Cette pandémie est tout sauf une surprise: profitez de l'offre de téléchargement gratuit des Éditions QUAE (CNRS/INSERM/INRA) : https://www.quae-open.com/store/page/99/nouveaux-ebooks-gratuits? Enseigner, et plus encore enseigner une science expérimentale par ordinateur interposé, est mission impossible. Je vais me retirer* avec bonheur (*Antidote recense des sens prometteurs : retourner vers son origine, reculer, s’éloigner d’un lieu pour s’isoler, aller dans un lieu pour se reposer, pour y trouver refuge, aller habiter dans un endroit isolé, ne plus prendre part à une activité).
01/2020	Un document sur les matrices cellulaires, question mal traitée dans les manuels et le programme de seconde, car il me semble que l'on ne peut séparer la question des matrices extracellulaires de celle des matrices (intra)cellulaires (cytomatrices avec cytosquelette chez les Eucaryotes et sans cytosquelette chez les procaryotes) et donc de l'eau dans la cellule (matrices.pdf : 1Mo, lien vers le document .pages à télécharger)
02/2019	Les nouveaux programmes de seconde et de première sont parus au B.O. En SVT, ils reprennent les mêmes maladresses que les précédents. Empilement démesuré de multiples notions en décalage avec les capacités de compréhension des élèves et de grands thèmes creux avec un éloignement toujours plus grand de l'observation de la nature pour les secondes (le programme de première de spécialité est plus équilibré si l'on fait l'impasse sur l'increvable partie sur les écosystèmes). Ce qui est le plus marquant est sans doute le décalage qu'il y a entre la formulation floue des thèmes (savoirs) et le volume considérable et la complexité des compétences exigibles. Le programme d'enseignement scientifique de première pour le tronc commun demandera un travail colossal aux enseignants et une concertation incertaine... pour quel bénéfice ? Plusieurs notions impliquant l'homme, sont encore traitées comme une courroie de transmission des idéologies sociétales portées par ces derniers gouvernements. Il est faux de dire qu'il n'y a pas de mathématiques en première dans le tronc commun. Le programme de l'enseignement scientifique commun (même si sa formulation est pour le moins floue) comporte plusieurs points de mathématiques, qui peuvent certes être traités par un professeur de physique ou de SVT, mais un établissement peut faire le choix de faire intervenir un professeur de mathématiques. Il y a des mathématiques pour tous les élèves en première, mais très peu certes ! (géométrie euclidienne : volumes du cube et de la sphère, proportions, trigonométrie, algèbre : suites, fractions et puissances, analyse : fonctions, dont la fonction exponentielle, statistiques descriptives...) La réforme du lycée est à relier à celle de Parcours Sup. Je crains que les pseudo-choix réalisés par les élèves en cours de seconde - 2 matières dominantes en terminale et 3 en première -  ne soient là que pour permettre de faire rentrer les enfants dans les cases du logiciel de ParcoursSup (http://www.horizons2021.fr). On livre nos enfants à la déshumanisation d'un algorithme qui va décider de leur avenir en fonction de leur employabilité basée sur les prétendues compétences. À quelques mois de la retraite, je ne modifierai pas en profondeur la partie scolaire du site suite au changement de programme de lycée. Cela serait pour lutter contre les mêmes dérives : par exemple dans le programme de seconde : "cellule autotrophe/hétérotrophe" (c'est l'organisme qui a un type trophique et non une cellule (erreur de définition basée sur une vision strictement moléculaire de la nutrition); "l'organisme est un ensemble de cellules spécialisées" (d'abord elles ne le sont justement pas toutes et ensuite ce qui définit l'organisme ce sont les fonctions qui peuvent dépasser le niveau cellulaire : l'organisme est bien PLUS qu'un ensemble de cellules !!! - voir ici); "l'espèce est un concept créé par l'homme" (dans son laconisme, cette formulation aurait été exacte pour la théorie cellulaire avec le concept de cellule, mais pour l'espèce c'est pour le moins maladroit ; ce concept désigne-t-il  une catégorie naturelle à défaut d'être une catégorie expérimentale ?)... et puis toujours cette manière d'introduire l'évolution sans jamais la traiter : l'évolution est la grande explication de la biologie contemporaine et mérite mieux que quelques notions dépassées de biologie populationnelle évolutive.
01/2019	À ne pas manquer : la déclaration de Paris : https://thetrueeurope.eu/une-europe-en-laquelle-nous-pouvons-croire/
17 juin 2015 - Ce site ne sera plus remis à jour sauf quelques pages dont : Fiches de cours (SVT et PC) - SUJETS complets CORRIGÉS DU BAC SCIENCES des classes de 1èreL et 1èreES l'hémoglobine : de la structure à la fonction Page de vidéos de biologie moléculaire (animations WEHI-TV - adaptées en français à télécharger) chromatine et chromosomes réplication transcription traduction kinétochore Simualisation JSMOL des molécules (tous niveaux) biochimie générale biochimie générale pour la seconde acides nucléiques acides aminés et protéines hormones sexuelles hormones stéroïdes et prostaglandines neurotransmetteurs, drogues et toxines du système nerveux Buts Ce site s'adresse d'abord à mes élèves (actuels et anciens) et ensuite à mes collègues (comme base de discussion). Ce site est bien sûr une expérience : j'ai hésité longtemps avant d'oser taper ces pages et il faudra certainement encore plus de temps pour qu'elles reflètent réellement ma pensée. Pour dire en quelques mots les motifs qui me poussent: * un souhait "réenchanter la science"... mais avec ma propre personnalité (je suis piètre animateur au sens moderne.... et pourtant quelle merveille d'animer, de donner de l'âme...les animateurs me paraissent souvent des agitateurs de vent...pour le style "C'est pas sorcier" voir les traces de mon passage à l'iufm), que les élèves s'émerveillent devant une enzyme active, devant deux cellules qui se séparent, devant un imago qui sort de son exuvie... et cherchent de toute leur INTELLIGENCE à comprendre sans se contenter des fables que leur distillent parfois leurs manuels scolaires ou les médias. * la certitude qu'il est urgent d'introduire dans l'enseignement de SVT (et aussi de Physique-Chimie) une partie officiellement dévolue à l'histoire des sciences et à l'acquisition de la démarche expérimentale (ce qui peut se faire aussi dans le cadre d'une initiation à la philosophie... pourquoi pas avant la terminale); En fait je crois qu'il faudrait mieux parler d'une histoire de la raison humaine et de certains concepts des SVT. Je suis souvent amené lors de l'élaboration de mes cours à parler de changement de paradigme. Mais je précise que ma pensée n'est pas du tout issue d'une philosophie New Age mais bien d'une recherche de la vérité pour laquelle je crois que la raison humaine est faite (je considère l'encyclique de Jean-Paul II "foi et raison" comme une référence incontournable (http://www.vatican.va/edocs/FRA0075/_INDEX.HTM), au sujet du New Age on peut voir http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/interelg/documents/rc_pc_interelg_doc_20030203_new-age_fr.html). * la nécessité de modifier fondamentalement les programmes pour en revenir au réel, à l'observation du vivant et de ne présenter une technique aux élèves que lorsqu'ils peuvent en maîtriser l'analyse, bref, faire peu de choses mais plus à fond. La version commentée des programmes est devenue obsolète au 24/08/2001 et étant donné que le cours est maintenant assez étoffé, elle ne sera pas reprise sous cette forme dans la prochaine mouture du site (tableau comparatif). * la conviction (acquise récemment - 2004) que l'avenir des Sciences de la Vie et de la Terre passe par la mathématisation («les mathématiques sont le langage universel», René Thom), non pas à cause de leur objet (qui peut être abordé de bien d'autres manières) mais à cause de la scientificité qui nécessite une intersubjectivité (un consensus en fait) que la philosophie ne peut donner seule. Le développement de la Biologie Théorique est le grand défi du XXIème siècle pour les sciences de la vie.
Avertissements Ce site est une page personnelle. Les textes personnels présentés peuvent être utilisés dans le respect de la propriété intellectuelle. Les textes recopiés d'autres auteurs ne le sont qu'à but strictement pédagogique et les sources sont toujours citées. Les illustrations étaient originales jusqu'en 2005, sauf mentions spéciales et dans ce cas volontairement présentées avec une résolution les rendant inutilisables pour un autre but que celui d'illustrer le cours. Depuis 2005, des imagettes sont été insérées un peu partout sans que je puisse toujours en citer l'origine. Leur qualité reste toujours très mauvaise afin de conserver leur caractère strictement illustratif. Les options pédagogiques et intellectuelles ne regardent que l'auteur et n'ont en aucun cas une reconnaissance officielle des autorités pédagogiques ou administratives de l'éducation nationale. L'auteur s'engage à répondre à tous les courriers décents et pertinents. Cependant, suite aux demandes d'élèves qui me sollicitent pour les aider à rechercher des documents, notamment pour les TPE, ou même à résoudre leurs exercices scolaires (!!!) je précise que ce n'est pas le rôle de ce site. Voyez l'énoncé des buts ci-dessus. Je peux par contre répondre à une demande d'éclaircissement (sur une question détaillée dans ces pages) correctement formulée et faisant preuve d'un niveau de connaissance honorable...
	Contact : mon mél est : pierre point stouff arobase libertysurf point fr.
Site démarré le 2 septembre 1998...